在全球變化、新冠疫情等社會(huì)性科學(xué)議題背景下，世界各國(guó)愈加強(qiáng)調(diào)與反思如何有效提升公民的科學(xué)素養(yǎng)。日前，國(guó)務(wù)院印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要(2021—2035年)》，明確到2025年我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例超過15%，到2035年，這一比例達(dá)到25%。面對(duì)未來15年的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國(guó)科學(xué)教育與科學(xué)傳播如何翻開新篇章?
在近日于北京召開的香山科學(xué)會(huì)議“科學(xué)傳播與科學(xué)教育”學(xué)術(shù)討論會(huì)上，與會(huì)專家學(xué)者圍繞科學(xué)如何發(fā)揮社會(huì)功能、科學(xué)共同體參與科學(xué)文化建設(shè)，以及校外與校內(nèi)科學(xué)教育的有效銜接等主題進(jìn)行了深入研討。此次會(huì)議執(zhí)行主席之一、中科院西雙版納熱帶植物園研究員陳進(jìn)在報(bào)告中提出：“實(shí)行校內(nèi)外合作，是科學(xué)教育‘跨界’的國(guó)際通行做法和必然要求。”
北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院院長(zhǎng)鄭永和提出，科技創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)不是教育界單方面能解決的問題，必須成為科技界與教育界的共同責(zé)任，把青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為科技人才培養(yǎng)的最前端。
重視科學(xué)課程
一直以來，針對(duì)中小學(xué)生的科學(xué)教育越來越受到各國(guó)重視。我國(guó)于2017年開始實(shí)施小學(xué)一到六年級(jí)全部開設(shè)科學(xué)課程，被視為科學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)重要里程碑。
當(dāng)前，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育的緊迫性、重要性，已成為與會(huì)專家的共識(shí)。
“基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育不應(yīng)主張將一切科學(xué)知識(shí)都教給學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)通過直接的自然觀察和實(shí)踐活動(dòng)，基于科學(xué)價(jià)值觀認(rèn)同的科學(xué)行為與科學(xué)思維的習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生將客觀的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)化為主觀的科學(xué)認(rèn)識(shí)論和行動(dòng)力。”鄭永和在會(huì)議報(bào)告中表示。
在深入中小學(xué)的調(diào)研中，鄭永和看到，當(dāng)前我國(guó)科學(xué)教育仍面臨諸多問題，其中包括課程與教學(xué)質(zhì)量偏低，“課程沒有打破學(xué)科之間的局限，科學(xué)教師培訓(xùn)不足，基礎(chǔ)教育科學(xué)課程不受重視。”
對(duì)此，專家們認(rèn)為，應(yīng)高度重視科學(xué)課程的作用。鄭永和提出，應(yīng)將科學(xué)課作為與語數(shù)外同等重要地位的基礎(chǔ)性課程，落實(shí)基礎(chǔ)教育階段科學(xué)課程的課時(shí)要求，優(yōu)先發(fā)展小學(xué)科學(xué)教育。打破中學(xué)“教學(xué)科”而非“教科學(xué)”的現(xiàn)狀，重視素養(yǎng)導(dǎo)向的課程、教學(xué)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。
建立協(xié)同機(jī)制
“針對(duì)中小學(xué)生的科學(xué)教育不可能僅在校園內(nèi)完成，實(shí)行校內(nèi)外合作不僅是國(guó)際上先進(jìn)國(guó)家的通行做法，也是科學(xué)教育本身的必然要求。”陳進(jìn)表示，構(gòu)建面向未來、跨界參與的科學(xué)教育體系勢(shì)在必行。
例如，中科院西雙版納熱帶植物園自2008年起，通過教育中介機(jī)構(gòu)與北京市及全國(guó)多地學(xué)校合作，開展了“準(zhǔn)學(xué)徒制”式的熱帶雨林探究項(xiàng)目。“經(jīng)過我們解析與研究，發(fā)現(xiàn)這一校外科學(xué)教育項(xiàng)目確實(shí)能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生選擇科學(xué)職業(yè)的意向。”陳進(jìn)介紹。
他還提出，科學(xué)教育的“跨界”還需要聯(lián)合多方力量編寫校外科學(xué)教育輔導(dǎo)手冊(cè)，嘗試借助國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和大科學(xué)裝置、野外臺(tái)站等科學(xué)設(shè)施。
鄭永和則表示：“為創(chuàng)新科學(xué)教育教師的培養(yǎng)途徑，應(yīng)鼓勵(lì)科學(xué)家參與未來科學(xué)家的培養(yǎng)，通過高校、科研機(jī)構(gòu)專家與校內(nèi)科技教師合作，設(shè)立‘科技專家+科技教師’雙師制。”
此次會(huì)議執(zhí)行主席之一、中科院原黨組副書記郭傳杰建議成立中國(guó)科學(xué)教育協(xié)同創(chuàng)新中心，通過跨界合作，面向全國(guó)開展科學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查，整理與吸收國(guó)際優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，基于校內(nèi)外示范性基地開展實(shí)踐探索，自主研發(fā)符合我國(guó)發(fā)展需求的科學(xué)教育模式。
此外，推動(dòng)前沿領(lǐng)域科技成果向教育轉(zhuǎn)化，賦能科學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展，也成為與會(huì)專家關(guān)心的話題。
以退休老科學(xué)家為主的中科院老科學(xué)家科普演講團(tuán)是一個(gè)典型案例。多年來，他們面對(duì)面地為全國(guó)1000多萬青少年進(jìn)行了3萬多場(chǎng)科學(xué)講座。演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)白武明認(rèn)為，進(jìn)行科普活動(dòng)是科技工作者的社會(huì)責(zé)任，讓科學(xué)技術(shù)走出科研院所，是開展科學(xué)教育和普及的重要手段。
培育文化氛圍
除了學(xué)校內(nèi)外開展的科學(xué)教育，面向更廣泛人群進(jìn)行科學(xué)傳播是增強(qiáng)全社會(huì)科學(xué)文化氛圍的重要手段。
一直以來，科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神組成的“四科”被認(rèn)為是科學(xué)普及的四個(gè)維度。會(huì)議執(zhí)行主席之一、中國(guó)科學(xué)院院士劉嘉麒看到，當(dāng)前，科學(xué)傳播對(duì)科學(xué)知識(shí)很重視，但對(duì)科學(xué)思想和科學(xué)精神的普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。“培育全社會(huì)崇尚科學(xué)的文化，離不開傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神。”他強(qiáng)調(diào)。
復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院感染科主任張文宏在此次會(huì)議上表示，當(dāng)前，新冠疫情仍在全球蔓延，中國(guó)面臨輸入性疫情的極大壓力，不斷加強(qiáng)科學(xué)文化建設(shè)在未來疫情防控中將發(fā)揮舉足輕重的作用。“有效而精準(zhǔn)的傳播，某種意義上講也是重要的防疫策略，科學(xué)傳播與科學(xué)防控一樣重要。”張文宏說。
與會(huì)專家一致認(rèn)為，面對(duì)科學(xué)傳播和科學(xué)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要形成資源集約、結(jié)構(gòu)合理、差異發(fā)展、協(xié)同高效的全媒體傳播體系，將科學(xué)傳播和科學(xué)教育滲透進(jìn)公眾的日常生活，促進(jìn)二者的融合發(fā)展。
