8月3日，香港大學宣布將于9月新學年起為師生免費提供多個生成式人工智能應用程序，在教學各個領(lǐng)域全面應用ChatGPT等工具，并會舉辦工作坊、提供網(wǎng)上課程和相關(guān)教材資訊。同時，允許學生自新學年起使用ChatGPT等生成式人工智能工具完成作業(yè)或其他學習任務，但必須說明資料出處和引用來源等。
時間退回今年2月，彼時，香港大學因為明確表態(tài)禁止師生使用ChatGPT或其他人工智能工具完成課程作業(yè)引發(fā)熱烈討論。
(資料圖片僅供參考)
“打不過就加入”的高校選擇背后，是生成式人工智能給高等教育帶來的無法回避的挑戰(zhàn)，和無法拒絕的機遇。如火如荼的AIGC（人工智能生成內(nèi)容）時代，大學教育和人才培養(yǎng)如何應變求新？這成為備受關(guān)注的話題。
高校教育有望做到“千人千教”
人工智能和機器學習技術(shù)的應用，為大學教育帶來新的機遇?！癆I賦能教育，加上教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，使得因材施教變得更加便利。”近日，西南財經(jīng)大學電子商務系主任李忠俊在夸克App主辦的“AIGC與大學教育”主題研討會上表示，智能化教學可以通過數(shù)據(jù)分析和智能算法，為學生提供更加個性化的學習服務。在新的技術(shù)背景下，各大高校也正積極尋求更加靈活、智能和個性化的教育模式。
站在教師的角度，李忠俊表示，師生可以運用這類工具廣泛收集數(shù)據(jù)、資料，為課程設(shè)計提供創(chuàng)新思路，生成多模態(tài)的教學內(nèi)容，“比如AI技術(shù)通過分析學生的學習數(shù)據(jù)和行為模式，能夠為每個學生提供個性化的學習路徑和資源推薦，使教學轉(zhuǎn)向以學生為中心的模式?；蚴峭ㄟ^人工智能輔助教學和虛擬互動，提供比過去豐富得多的教學素材和內(nèi)容，甚至為每個學生打造專屬教學內(nèi)容。這些做法大大提升自主學習、個性化學習的可行性，讓大學教育有望做到‘千人千教’?！?/p>
探索人才培養(yǎng)新模式?
AIGC時代的到來，也讓計算機教育更加抓人眼球，為這個傳統(tǒng)熱門學科再添一把火。根據(jù)夸克App發(fā)布的《2023高考志愿報告》，今年高考志愿填報期間，計算機科學與技術(shù)、人工智能等成為關(guān)注度最高的本科專業(yè)，考生家長大量查詢相關(guān)信息，關(guān)注相關(guān)專業(yè)教育和發(fā)展前景。相關(guān)搜索數(shù)據(jù)也顯示，“人工智能專業(yè)就業(yè)前景怎么樣”“人工智能的技術(shù)應用有哪些”“ChatGPT取代哪些人的工作”等問題受到年輕人廣泛關(guān)注。
當下的存量市場環(huán)境對于學生的技術(shù)能力和實踐經(jīng)驗提出更高要求，對此，電子科技大學計算機科學與工程學院教授宋井寬建議，無論選擇繼續(xù)深造還是就業(yè)，高校學生都需要注意外部市場環(huán)境正在發(fā)生的變化，“進入計算機這個專業(yè)可能和有些別的專業(yè)不太一樣，比如數(shù)學專業(yè)，你解決的問題可能還是一百年前某個教授研究的問題，計算機專業(yè)的學生需要不斷地擁抱變化，不斷學習和適應新的技術(shù)?！?/p>
“伴隨AIGC技術(shù)發(fā)展，出現(xiàn)大量人工智能、大模型、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)的應用，大學教育也開始采用更多創(chuàng)新的教學模式。”阿里智能信息事業(yè)群副總裁兼黨委書記周曉鵬提到，技術(shù)快速迭代帶來教育與人才培養(yǎng)的變革，高校需要重新思考哪些知識是更重要的，塑造和培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需要的科技人才。
針對AIGC時代的科技人才需求，夸克技術(shù)負責人蔣冠軍從就業(yè)角度分享了看法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)在人員的招募和培養(yǎng)上，首先側(cè)重的是算法人才，其次是可以深入?yún)⑴c模型構(gòu)建細節(jié)的工程與技術(shù)平臺人才，再者是產(chǎn)品與運營人才。其中數(shù)據(jù)策略的產(chǎn)品和運營成為新興崗位，數(shù)據(jù)標注團隊的運營能力將是模型能力的重要成功要素之一?！彼f。
積極應對AI帶來的變化
“我們要培養(yǎng)學生使用AI工具的能力，同時要培養(yǎng)學生對于人工智能生成內(nèi)容的辨析能力和批判能力?！彼拇ù髮W文學與新聞學院教授蔣忠波強調(diào)，生成式人工智能對于內(nèi)容生產(chǎn)影響巨大，但在專業(yè)領(lǐng)域使用這類工具，相較于其他方面應用，對內(nèi)容真實性、可靠性的要求更高，因此，要著力提高生成式人工智能工具的透明性和可解釋性。
類似擔憂和生成式人工智能的發(fā)展相伴相生。為了應對這項強大技術(shù)的迅猛發(fā)展，聯(lián)合國教科文組織曾于5月25日首次就此議題舉行全球教育部長會議，探討人工智能應用在當下和長遠意義上給教育系統(tǒng)帶來的機遇、挑戰(zhàn)與風險。聯(lián)合國教科文組織教育助理總干事斯蒂法尼亞·賈尼尼其時表示，“生成式人工智能為教育開辟了新的視野和挑戰(zhàn)，但我們迫切需要采取行動，確保新的人工智能技術(shù)按照我們制定的條件融入教育。正如會員國一致通過的《人工智能倫理問題建議書》所述，我們有責任把安全、包容、多元、透明和質(zhì)量放在首位?！?/p>
此外，雖然教育方式、教學內(nèi)容、知識獲取渠道和方法等都在AIGC時代發(fā)生著改變，但在蔣忠波看來，教育在變化中仍有堅持不變的東西：“一方面，要確保教師和學生的主陣地，給教師與學生賦予充分的選擇，是為人的主體性。一方面，無論換用何種工具或手段，我們都要在專業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)領(lǐng)域保持對真實可靠的要求。同時，要盡可能讓人工智能的‘黑箱’越來越透明，從而更好地為教育行業(yè)和專業(yè)需要服務?！?/p>
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