■本報記者 溫才妃
隨著中國高等教育普及化進程的推進，博士生擴招成為學(xué)界熱議的一個話題。很多人擔心博士生招生數(shù)量的增加會帶來人才培養(yǎng)質(zhì)量的下滑，不時發(fā)出反對之聲。但從中國人口規(guī)模、高等教育發(fā)展速度來看，適度擴招仍將是未來的一個趨勢。
博士生如何擴招？可以選擇的路徑多種多樣，如在現(xiàn)有情況下整體擴招、向科技實驗人才傾斜性擴招、對專業(yè)博士進行擴招等。“相對于這些路徑，基于博士類型多樣化的擴招是最優(yōu)選項。”近日，在接受《中國科學(xué)報》專訪時，曲阜師范大學(xué)副校長胡欽曉表示，除目前的學(xué)術(shù)型博士、專業(yè)型博士之外，我國高教界還可以借鑒國外的實踐博士、論著博士、新制博士等多種學(xué)位類型。
類型多樣化是時代所需
《中國科學(xué)報》：能否簡要介紹一下博士學(xué)位類型多樣化發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀？
胡欽曉：在高等教育先發(fā)國家，博士學(xué)位類型的多樣化早已先行先試。事實上，從哲學(xué)博士到專業(yè)博士，再到一系列專業(yè)博士，這本身就是博士學(xué)位類型多樣化的發(fā)展明證。
上世紀90年代，僅英國大學(xué)就設(shè)有哲學(xué)博士、課程博士、論著博士、新制博士、專業(yè)博士、實踐博士、遠程博士等多種類型。在培養(yǎng)模式和方法、學(xué)位要求等方面，這些類型各具特色。之所以產(chǎn)生如此多類型，也是英國政府應(yīng)對政治、經(jīng)濟、文化、社會以及高等教育國際化競爭與挑戰(zhàn)等諸多方面的結(jié)果。
簡而言之，時代在變，博士類型也需要相應(yīng)變化。
《中國科學(xué)報》：為什么說在我國博士類型多樣化的擴招是最優(yōu)選項？
胡欽曉：我國博士有學(xué)術(shù)博士和專業(yè)博士兩種類型。但只有兩種類型既不能適應(yīng)知識生產(chǎn)轉(zhuǎn)型的需求，也不能適應(yīng)終身教育的需求；既不能適應(yīng)博士學(xué)位規(guī)模擴張的需求，也不能適應(yīng)高等教育強國建設(shè)的需求。
不能適應(yīng)知識生產(chǎn)轉(zhuǎn)型，緣于知識生產(chǎn)不僅涉及英國學(xué)者吉本斯提出的“模式1”（學(xué)術(shù)型）、“模式2”（實踐型），還涉及“模式1.5”（學(xué)術(shù)實踐混合型），甚至涉及“模式3”（純粹實踐型，比如大國工匠培養(yǎng)）等。
不能適應(yīng)終身教育的需求，緣于目前的博士教育大都實行學(xué)歷、學(xué)位教育。一名本科生或碩士生即使將來在工作中作出再大努力，取得再多的成果，如果不參加博士生入學(xué)考試，也很難獲得博士學(xué)位。
不適應(yīng)博士學(xué)位規(guī)模擴張的需求，緣于目前的擴招往往基于單一類型，如教育博士一次招收50人甚至上百人，這會影響到博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。歸根結(jié)底，博士生教育屬于精英教育的培養(yǎng)類型。
而要想適應(yīng)高等教育強國建設(shè)的需求，一定要看學(xué)位的最高層，即博士生的培養(yǎng)類型、質(zhì)量和數(shù)量，在確保質(zhì)量的基礎(chǔ)上，從量的方面思考。只有多元、多型的博士群體才能適應(yīng)國家建設(shè)對多樣化高層次人才的需求。
此外，如果其他國家的博士類型培養(yǎng)是多樣化的，我國仍堅持學(xué)術(shù)與專業(yè)兩種類型，這無疑不利于提升博士生培養(yǎng)的核心競爭力。不能滿足多樣化需求，不但會造成本土生源外流，也會阻礙國際生源流入。無論從何種層面來看，博士生多樣化發(fā)展都具有重大的意義。
多種類型均有借鑒價值
《中國科學(xué)報》：英國有各種類型的博士學(xué)位，對于中國而言，有哪些是可以借鑒的？
胡欽曉：都有可借鑒之處。如哲學(xué)博士，通常在培養(yǎng)中不開設(shè)課程教學(xué)，而是致力于原創(chuàng)性研究，強調(diào)與現(xiàn)實價值關(guān)涉不大的“純粹知識”創(chuàng)新。
從是否開設(shè)課程教學(xué)來看，我國當下的學(xué)術(shù)型博士更類似于英國的課程博士，即在哲學(xué)博士培養(yǎng)過程中加入課程成分。嚴格意義上的哲學(xué)博士在我國是缺失的，而這種博士學(xué)位又非常重要，是實現(xiàn)重大理論原創(chuàng)性成果產(chǎn)出不可或缺的博士類型。很顯然，課程講授很難催生原創(chuàng)性成果，只有教師和學(xué)生都成為研究者，相互切磋、相互琢磨，才能夠產(chǎn)生原創(chuàng)性成果。
比如專業(yè)博士，在歐美已涉及眾多專業(yè)領(lǐng)域，而目前我國的專業(yè)博士僅有6種，不但與專業(yè)領(lǐng)域的多樣化不相稱，還與目前我國開設(shè)的40種專業(yè)碩士不相稱。
還有論著博士。上世紀90年代，我國曾設(shè)有“在職人員申請博士學(xué)位”的類型，這種類型大致與論著博士相似，后來卻逐步淡化甚至是完全消弭了。該種博士的最大特色是能夠適應(yīng)終身教育的需求，“以成果論英雄”。論著博士的設(shè)立，不但可以使已獲得碩士學(xué)位者的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)得到制度化的認可，也能在一定程度上激發(fā)他們終身學(xué)習(xí)的動力和愿望。
再比如實踐博士。眾所周知，衡量音樂、舞蹈、繪畫、書法、設(shè)計等專業(yè)水平高低的標準，通常不在于高水平的學(xué)術(shù)論文，而在于相關(guān)人員能否創(chuàng)作或彈奏出高水平的曲目，能否創(chuàng)作或表演出創(chuàng)新性的劇目，以及有沒有令人嘆為觀止的繪畫或設(shè)計作品等。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，這些曲目、劇目、繪畫作品等都可以發(fā)揮與學(xué)位論文相同的“可公開、可評價、可借鑒”的功用。
換句話說，我們完全可以通過“中國知網(wǎng)”等學(xué)術(shù)平臺，將這些成果展現(xiàn)出來，以證明他們與博士學(xué)位授予的標準是相匹配的。
《中國科學(xué)報》：上述可借鑒的博士學(xué)位，如果要在中國落地，將面臨怎樣的挑戰(zhàn)與機遇？
胡欽曉：必須注重中國的本土特色。制度的直接移植往往是不可取的。在借鑒的基礎(chǔ)上進行本土化改造甚至創(chuàng)新，不但能夠有效避免“南橘北枳”，還能起到“他山之石可以攻玉”的效果。
從思想意識來看，一定要打破理論與實踐二元劃分的慣性思維，任何事情除了“一分為二”，還可以“一分為三”，甚至“一分為多”。此外，還要打破學(xué)術(shù)與應(yīng)用分高低貴賤的傳統(tǒng)思想，深刻認識到，無論是形而上還是形而下，無論是陽春白雪還是下里巴人，都可以到達人類認識和實踐的高峰。
從學(xué)科領(lǐng)域來看，哲學(xué)博士應(yīng)該重點在數(shù)學(xué)、物理學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科設(shè)立；專業(yè)博士至少應(yīng)該在現(xiàn)有專業(yè)碩士學(xué)科類別上增設(shè)；實踐博士應(yīng)該在藝術(shù)學(xué)、影視學(xué)、舞蹈學(xué)、設(shè)計學(xué)等學(xué)科設(shè)立；論著博士則可以放寬至任何學(xué)科門類，從而讓在職人員能夠“廣闊天地，大有作為”。
從探索路徑來看，要堅持質(zhì)量與效益的均衡發(fā)展，堅持試點與推廣的有序變革，這是引進和創(chuàng)造新型博士的不二法門。時機成熟時，可在英國現(xiàn)有博士學(xué)位類型之外，增設(shè)“純粹實踐博士”——這類博士不看論文能否發(fā)表，而看實踐創(chuàng)新能力；不看身份出身，而看原創(chuàng)性技術(shù)。
事實上，我國早在古代就已經(jīng)存在諸如“醫(yī)博士”“茶博士”“磨博士”等稱謂。只不過這些稱謂受傳統(tǒng)思想意識的影響，被逐漸低俗化了。設(shè)置“純粹實踐博士”不但能為大國工匠提供被認可的機會，也能更有效地解決“卡脖子”的技術(shù)難題。
我國歷來不乏奇思妙想之人。如果能夠為他們提供更加寬廣、多元的進步階梯，將有利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新、百舸爭流的知識創(chuàng)新社會的早日形成。
避免博士類型之間的“隱性漂移”
《中國科學(xué)報》：在我國，博士學(xué)位類型多樣化，是否會降低博士生培養(yǎng)質(zhì)量，被公眾質(zhì)疑為“注水”？國外不同類型的博士是否曾被公眾質(zhì)疑？
胡欽曉：我們常說“質(zhì)量是研究生教育的生命線”。進一步來講，“質(zhì)量更是博士生教育的生命線”。作為學(xué)位層級的最高級，博士生教育如果缺失了質(zhì)量要求和保障，必然會走向終結(jié)。
從歷史上看，任何一種新型博士的產(chǎn)生都會面臨公眾質(zhì)疑。1810年在德國柏林大學(xué)產(chǎn)生的哲學(xué)博士，曾被廣泛批評為“不實用”；1922年哈佛大學(xué)設(shè)立教育博士，后來也被廣泛批評為向哲學(xué)博士漂移，并最終在2009年被教育領(lǐng)導(dǎo)博士所取代。當然，英國博士學(xué)位的多元化發(fā)展，同樣被公眾質(zhì)疑為“注水”，如“遠程博士”等。
為了應(yīng)對公眾質(zhì)疑，不但英國高等教育質(zhì)量保障局制定了相應(yīng)博士類型的國家標準，各高校也都為保障博士培養(yǎng)質(zhì)量作了明文規(guī)定。
《中國科學(xué)報》：對于博士學(xué)位的質(zhì)量把關(guān)，您有何建議？
胡欽曉：如果把哲學(xué)博士、專業(yè)博士、實踐博士等比作一個個菜系，有著多元菜系的飯莊無疑更能迎合多樣顧客的口味；如果把多元博士比作高等教育叢林中的參天大樹，大樹的多種多樣也無疑是森林良好生態(tài)的重要標志。然而，無論是“菜系”還是“大樹”，質(zhì)量上乘、根深葉茂是它們能夠生生不息的根本保障。
嚴把多樣化博士的質(zhì)量關(guān)，可從以下層面入手——
首先，新設(shè)博士類型前要進行充分的論證，制定國家標準的同時，要在試點的基礎(chǔ)上有序推開，避免陷入“一抓就死，一放就亂”的治理困境。
其次，嚴把博士入口關(guān)，對申請新型博士的資質(zhì)進行嚴格的考核和把關(guān)。
第三， 嚴把培養(yǎng)關(guān)口，尤其是充分發(fā)揮導(dǎo)師或?qū)熃M的作用，樹立導(dǎo)師或?qū)熃M是博士培養(yǎng)質(zhì)量第一責任人的意識。
第四， 嚴格規(guī)定博士類型間的邊界，避免博士類型之間的“隱性漂移”。尤其是在我國，專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)有同質(zhì)化現(xiàn)象，隱性漂移已發(fā)生在一些高校的專業(yè)碩士培養(yǎng)中。因此，更應(yīng)避免各種類型的博士向?qū)W術(shù)博士的隱性漂移，“名異實同”是博士多樣化發(fā)展的最大天敵。
第五， 嚴把學(xué)位授予關(guān)口，建立內(nèi)部評價和外部評價相結(jié)合、同行評價和大眾口碑相結(jié)合的綜合評價體系。讓所有能夠證明博士水平的成果“可公開、可評價、可借鑒”，這是確保博士質(zhì)量的基本底線。一言以蔽之，基于“學(xué)術(shù)成就”和“學(xué)術(shù)聲望”的學(xué)位授予機制，也是確保博士質(zhì)量不滑坡、不注水的最后防線。
《中國科學(xué)報》 (2022-03-29 第3版 大學(xué)觀察)標簽：
