在這種情況下，鄉(xiāng)村教育要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，充分利用信息技術(shù)手段，特別是通過以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是重塑教育教學(xué)生態(tài)，構(gòu)建高質(zhì)量、普惠型、可持續(xù)的鄉(xiāng)村教育體系的必然選擇。
教育的問題，核心是人的問題。教育的發(fā)展，主要靠教師。對(duì)教育質(zhì)量提升最具有關(guān)鍵作用的是優(yōu)良師資。目前，制約我國(guó)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，最大的瓶頸是優(yōu)質(zhì)資源，特別是優(yōu)良師資的有效供給不足。在這一點(diǎn)上，我們面臨著一個(gè)兩難的選擇，那就是如何在公平和效率之間保持恰當(dāng)平衡。對(duì)教育來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)資源是一個(gè)相對(duì)性的概念，因此它在任何時(shí)候都是短缺的。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度講，和配置在城市相比，將優(yōu)質(zhì)資源，特別是優(yōu)良師資配置在鄉(xiāng)村，其利用效率必然是相對(duì)較低的。但如果不配置在鄉(xiāng)村，又有違教育要為全民提供基本公共服務(wù)這一基本原則。
因此，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，要義在于通過信息技術(shù)的全方位、系統(tǒng)性、深層次創(chuàng)新應(yīng)用，把教育從勞動(dòng)密集型實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型實(shí)踐。通過技術(shù)手段，把城鄉(xiāng)、校際、群體間部分閑置優(yōu)質(zhì)資源，特別是優(yōu)良師資，以近乎零邊際成本，輸送到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校，不僅可以為鄉(xiāng)村教育發(fā)展持續(xù)注入新的強(qiáng)大動(dòng)力，而且還可以在整體上提升整個(gè)教育體系的資源應(yīng)用效率。這樣一來(lái)，就可以有效破解鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)資源匱乏，特別是優(yōu)良師資結(jié)構(gòu)性短缺這一困局。這是一個(gè)所有人都得益而沒有人受損的解決方案。
數(shù)字化轉(zhuǎn)型本身并不是目的，其目標(biāo)指向的是教育高質(zhì)量發(fā)展。鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，具體體現(xiàn)在教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展上。鄉(xiāng)村教育要通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須切實(shí)做到以下三個(gè)轉(zhuǎn)變。一是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，核心在于教學(xué)模式的創(chuàng)新和師生關(guān)系的重構(gòu)，而其基礎(chǔ)則有賴于教師信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力的全面提升。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，核心在于增強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)新一代學(xué)習(xí)者。三是學(xué)校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)換教育發(fā)展的動(dòng)力結(jié)構(gòu)，從原來(lái)主要依靠資本和人力投入，轉(zhuǎn)向主要依靠技術(shù)要素投入。
標(biāo)簽： 重塑教學(xué)生態(tài) 推動(dòng)鄉(xiāng)村教育 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 教育的發(fā)展
營(yíng)業(yè)執(zhí)照公示信息