浙江工商職院：構(gòu)建“333”高職教師教學(xué)能力發(fā)展模式

“本周在學(xué)校設(shè)在公司的‘雙師’培訓(xùn)基地掛職鍛煉，走訪了5組農(nóng)戶，調(diào)研了農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)商，我更加清晰地了解了公司目前面臨的困境，便于社交媒體推廣方案的擬訂。”近日，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師王雨晨在數(shù)字化人事系統(tǒng)中填寫掛職鍛煉日志。去年入職伊始，她就立志成為“雙師型”人才，通過深入企業(yè)、服務(wù)社會，給專業(yè)發(fā)展積蓄能量，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生。

這是浙江工商職院教師群體的成長范式。經(jīng)過8年多理論探索與4年多改革實踐，該校成功構(gòu)建了“三能融通、三向融合、三維激勵”的“333”高職教師教學(xué)能力發(fā)展模式，致力于行企校協(xié)同推進(jìn)，以教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)體系創(chuàng)建、實施、診改為引領(lǐng)，改革教學(xué)能力培養(yǎng)與動力體系，推動教師教學(xué)能力提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，為教師專業(yè)快速發(fā)展建好“成長銀行”。

三能融通：

解決教師教學(xué)能力評價泛化

職業(yè)院校如何評判一名教師教學(xué)水平的高低?業(yè)內(nèi)人士多表示，慣用的方法就是評價小組“推門聽課”。

浙江工商職院教師趙毅說起這個事情深有感觸。2016年，他申報教學(xué)為主型副教授，當(dāng)時要求3次聽課評價在所有申報人員中排前30%。“假如‘推門聽課’當(dāng)天學(xué)生狀態(tài)不好，或有其他突發(fā)情況等，老師可能會受影響而無法評上職稱。”趙毅說。

“過去的評價標(biāo)準(zhǔn)確實存在著片面性和偶然性，學(xué)校決定對教師教學(xué)能力評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革。”浙江工商職院教師教學(xué)發(fā)展中心副主任馮建新說。

從2018年開始，浙江工商職院進(jìn)行了深入的教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)體系改革，確立基本教學(xué)能力、實踐教學(xué)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力三維指標(biāo)，以“三能融通”有效解決教師教學(xué)能力評價泛化問題。馮建新表示，現(xiàn)在學(xué)校建立的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)與測評體系從教學(xué)設(shè)計等多方面，使教師得到更加全面和公正的教學(xué)評價，在職稱評審中用教學(xué)能力測評代替了2至3次“推門聽課式”教學(xué)評價。

明智學(xué)院教師薛素君今年報名參加了“三能融通”標(biāo)準(zhǔn)體系當(dāng)中的教學(xué)能力測評。“參加培訓(xùn)、錄制說課視頻、制定教學(xué)大綱、設(shè)計課程方案，這些都是我在教學(xué)能力測評中的采分點。”薛素君對現(xiàn)在的評價標(biāo)準(zhǔn)非常清晰。今年下半年，像薛素君一樣參與測評的還有另外116名教師，至今全校超過65%的專任教師完成了教學(xué)能力測評。

三向融合：

加大與行業(yè)企業(yè)需求匹配度

在寧波，家喻戶曉的電視欄目《地產(chǎn)風(fēng)向標(biāo)》等，卻是由浙江工商職院影視動畫專業(yè)師生們共同完成的。他們至今累計完成欄目的策劃、拍攝、制作總計568期，制作水準(zhǔn)廣受業(yè)界好評。

將電視欄目引進(jìn)校園，將大學(xué)課堂搬進(jìn)演播廳，這是浙江工商職院行業(yè)、企業(yè)、校園三方協(xié)同和三向融合的成功案例。建筑與藝術(shù)學(xué)院院長徐建民表示，學(xué)院依托寧波市影視產(chǎn)業(yè)協(xié)會平臺，與寧波電視臺合作，搭建了真實項目實踐平臺，把師生送到電視臺去，真題真做，高標(biāo)準(zhǔn)的實戰(zhàn)訓(xùn)練使教師教學(xué)能力得到快速提升。

而過去，職業(yè)院校最大的痛點就是教師不知道行業(yè)引領(lǐng)什么，企業(yè)需要什么，教學(xué)工作難免有些閉門造車。如今，教師實地走進(jìn)企業(yè)、深入行業(yè)，通過三方協(xié)同、有機融合，企業(yè)主導(dǎo)實踐教學(xué)能力落地，行業(yè)指導(dǎo)實踐與教學(xué)創(chuàng)新能力提升，學(xué)校主持教學(xué)能力融合發(fā)展，從源頭上解決了教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)問題。

浙江工商職院國家級職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊數(shù)字媒體技術(shù)團(tuán)隊主要成員楊爐兵介紹，2019年他所在影視動畫專業(yè)成功立項了一個國家級“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，在外由寧波市影視產(chǎn)業(yè)協(xié)會牽頭，以寧波市熒火蟲影視文化傳媒有限公司為平臺，構(gòu)建高校、協(xié)會、企業(yè)行業(yè)培訓(xùn)架構(gòu);在內(nèi)由學(xué)校人事處牽頭，搭建學(xué)校、分院、專業(yè)“雙師”培訓(xùn)管理架構(gòu)。近年來，基地接收校內(nèi)頂崗掛職教師28人，教師開展合作項目數(shù)50余項。

據(jù)統(tǒng)計，3年來，學(xué)校共建設(shè)“雙師”基地164個、“示范”基地和技能大師工作室33個，畢業(yè)生普遍受到用人單位的好評。

三維激勵：

建立人才畫像成長檔案

在浙江工商職院，一家“教學(xué)成長銀行”引人關(guān)注。

青年教師應(yīng)亦凡2018年一入職就在人事系統(tǒng)的“成長銀行”開了戶，建立了自己的人才畫像和成長檔案。根據(jù)他的畫像特征，人事系統(tǒng)向他推送了講師職稱評定的目標(biāo)模塊，應(yīng)亦凡有了自己的第一個“存款計劃”。

隨后幾年，應(yīng)亦凡按照人事部門和教學(xué)師傅的引領(lǐng)，定期完成培訓(xùn)學(xué)時、教學(xué)工作量、“雙師”認(rèn)定等一系列加分項，存入“成長銀行”。2021年，應(yīng)亦凡提前完成“存款目標(biāo)”，通過業(yè)績直聘成功評上了講師。

在浙江工商職院，通過智能化人事管理系統(tǒng)，讓每一名教師在銀行“開戶”，“存款目標(biāo)”清晰，數(shù)字化管理平臺導(dǎo)航及時，引領(lǐng)高校人才成長。系統(tǒng)提取了關(guān)鍵指標(biāo)字段68項，項目子集30余項，基本涵蓋了教師全生命周期的人員信息，將智慧化技術(shù)手段應(yīng)用于教師自我診斷、自我提升、自我激勵之中，有效規(guī)避了教師“發(fā)展無目標(biāo)、前進(jìn)無動力、晉升無積累、成長無計劃”的茫然。

通過數(shù)字賦能，浙江工商職院打造“三維激勵”教師教學(xué)能力發(fā)展動力體系，即智能決策重塑目標(biāo)激勵機制，數(shù)字平臺重塑過程激勵機制，智慧服務(wù)重塑協(xié)同激勵機制，變“要我培訓(xùn)”為“我要發(fā)展”，使教師教學(xué)能力發(fā)展動力不足的狀況得到了明顯改善。

浙江工商職院有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，通過破譯“333”密碼，教師成長速度明顯加快，教學(xué)能力提升顯著，人才培養(yǎng)質(zhì)量也顯著提高，涌現(xiàn)出一大批技能標(biāo)兵。這一高職教師教學(xué)能力發(fā)展模式榮獲了浙江省2021年教學(xué)成果一等獎。

標(biāo)簽： 浙江工商職院 教學(xué)能力發(fā)展模式 教學(xué)能力評價泛化 成長銀行