文 ｜ 文雙春
“去年招收的研究生基本又廢了。”
“讓（他）做的（方向）做不了，說沒興趣；自己選的方向沒進展，不肯扎下去什么都做不成。”
“想讀博的（學生）基礎實在有點薄弱；碩士期間優(yōu)秀的（學生）想盡快賺錢，不想讀博。”
……
近日，國內某頂尖高校教授在社交平臺發(fā)表的一個動態(tài)引發(fā)熱議。這位教授發(fā)表上述“吐槽”后總結說：
“‘985’高校就是高級藍翔。”
這個“吐槽”反過來表述就是：研究生想盡快賺錢，不想研究，導致研究生“基本又廢了”，“985”高校變成職業(yè)院校。
筆者認為，這條邏輯基本上是通的。
首先，研究生（不管任何類別的研究生）是做研究的學生。也就是說，“研究”是研究生的學業(yè)“正道”。研究生如果不想研究、不肯扎下心做研究，就像大中小學學生不想學習、不肯學習一樣，學業(yè)“基本廢了”勢所必然。
其次，研究生想盡快賺錢無可厚非，關鍵是要從“正道”上去謀生財之道。
否則，自己學業(yè)“基本廢了”的同時，還讓導師失去了其價值或研究生教育失去了其本意，這樣的研究生多了，勢必讓學校偏離其人才培養(yǎng)定位，異化為另類。
據(jù)筆者觀察，這種作職業(yè)準備、等研究生文憑、貼“985”等大學標簽的讀研模式在當下研究生中并不少見。這里的癥結就在于——研究生不想研究或不肯扎下心做研究。
研究生為什么選擇讀研又不想研究呢？一方面，外部的職場需求強烈牽引著高校學生的學業(yè)追求。
另一方面，許多學生沒有看到或認識到做研究的前途和出路在哪里，說得更功利點，扎下心做研究對未來的職業(yè)和收入有多大幫助。
現(xiàn)代學習理論認為，學習是發(fā)生在當人想要學習時，而非當有人想要教的時候。所以，不破解研究生不想研究的難題，研究生教育的成效將等于零。
破解這個難題，需要高校、導師、研究生三方共同努力，缺一不可。
實踐表明，很少有研究生從一開始就不想研究，而一些自卑地認定自己不是科研料的研究生，有幸跟了水平高的導師后，逐漸找到了科研的樂趣，最終準備走學術道路。
澳大利亞迪肯大學的一項研究發(fā)現(xiàn)，研究環(huán)境對博士生的命運（包括學術成就和職業(yè)前景）的影響遠比博士生的天賦和基礎大，獎學金對學生完成學業(yè)也有很大影響，而缺乏有效指導的學生輟學的可能性是有經驗導師的學生的3倍。
這說明，研究生想不想研究、肯下多大功夫做研究，跟高校特別是導師的作為密切相關?？傮w上，高校和導師如果把“研究”貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程，并在培養(yǎng)質量上傾注持續(xù)的熱情和投入，那么研究生想不萌生研究的動力都很難。
對于研究生而言，無論如何，都要做到在其位、謀其學，生活壓力大、科研回報低、未來不會入職科研行當?shù)?，都不是讀研不做研究的借口。
研究生教育的目的是培養(yǎng)具有知識創(chuàng)造和/或實踐創(chuàng)新能力的高層次人才。
事實證明，投身真實的研究是培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新能力的最有效途徑。
研究生可以合計研究的收益，但不要把自己推入一個簡單化、交易性的境地。
讀研除了經濟收入等顯性回報，還有個人能力、對社會的價值等無形回報。
不難發(fā)現(xiàn)，讀研期間扎下心做研究的研究生，往往有更大自由度去選擇成為什么樣的人，以及以后想做什么事。
（作者系湖南大學物理與微電子科學學院教授）
標簽： 高級藍翔
