2022年4月，教育部正式頒布了新的《義務(wù)教育課程方案》(以下簡稱“新版課程方案”)，這是2001年《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》實行20年來的首次全方位整體設(shè)計和系統(tǒng)完善。“新版課程方案”立足于黨的教育方針和立德樹人的根本任務(wù)，結(jié)合中國本土特色和現(xiàn)代化發(fā)展要求，為我國義務(wù)教育實踐提供了明晰的發(fā)展方向和育人藍圖。
變化一：突出了素養(yǎng)導向，強化育人主旋律。“聚焦核心素養(yǎng)，面向未來”是本次義務(wù)教育課程建設(shè)的五個基本原則之一。“新版課程方案”開篇就提出了本次課改的指導思想是“聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。之后，在培養(yǎng)目標、基本原則、課程設(shè)置、課程標準編制與教材編寫、課程實施等方面也都圍繞核心素養(yǎng)而展開。
變化二：完善了培養(yǎng)目標，彰顯國家意志。“新版課程方案”在育人目標設(shè)計上充分體現(xiàn)中國特色，有機融入社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及法治、國家安全、生命安全與健康等教育要求，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個方面系統(tǒng)構(gòu)建了“五育并舉”的目標體系，彰顯了國家意志。“新三有”的培養(yǎng)目標體現(xiàn)的是新時代人才培養(yǎng)的新要求。
變化三：促進了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，提升系統(tǒng)性。課程內(nèi)容是核心素養(yǎng)理念落地的重要載體。“新版課程方案”以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，提出了“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”“變革育人方式，突出實踐”的基本原則，把學科核心知識融入學科或者跨學科的主題、項目或任務(wù)等學習活動中，形成了橫向關(guān)聯(lián)互動、縱向進階銜接的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，進一步加強了課程內(nèi)容與學生經(jīng)驗、社會生活、生產(chǎn)勞動和社會實踐的結(jié)合，以課程內(nèi)容的綜合統(tǒng)整推動育人方式的變革更新，讓學生在真實的情境中鍛煉和提高問題解決能力，意在改變以往知識、技能的簡單線性排列方式，強化知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，凸顯學科的本質(zhì)、思想方法以及內(nèi)在邏輯。這種結(jié)構(gòu)化設(shè)計，彰顯了以學習為中心的復合型課程內(nèi)容觀，更有利于培育學生的核心素養(yǎng)。
變化四：優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，體現(xiàn)一體化。“新版課程方案”在保證總課時不變的情況下，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置，整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設(shè)計;改革藝術(shù)課程設(shè)置;將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來;等等。同時，“新版課程方案”還明確指出：小學一年級應(yīng)安排必要的入學適應(yīng)教育。
課程結(jié)構(gòu)的一體化改革依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)了學習目標的連續(xù)性和進階性，將更加有利于促進學科、學段間的銜接，改善學業(yè)負擔下移等現(xiàn)實問題。
盧立濤，北京師范大學教育學部副教授、碩士生導師。研究方向為課程教學與教師教育、學校發(fā)展與教育評價、中國特色教研制度變革與教研員專業(yè)發(fā)展研究等。
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