玩一個(gè)夏天的壘球，能收獲什么？一個(gè)強(qiáng)健的身體、一段有趣的回憶、一群合得來(lái)的朋友？或是，一扇通往經(jīng)濟(jì)學(xué)的大門？在《比賽中的行為經(jīng)濟(jì)學(xué)：賽場(chǎng)行為與比賽勝負(fù)的奧秘》一書中，人們或許能找到答案。
故事要從1984年說(shuō)起。
那一年，在美國(guó)密歇根州奧頓維爾的湖畔，第二屆猶地亞青少年夏令營(yíng)正在進(jìn)行。來(lái)自全美各州的幾百個(gè)孩子，按照寢室分組，組建了好多支壘球隊(duì)，準(zhǔn)備一決高下。
(資料圖片)
事情挺好，可是碰到了一個(gè)問(wèn)題。夏令營(yíng)是強(qiáng)調(diào)合作精神的，這意味著，無(wú)論孩子們本身有沒有運(yùn)動(dòng)天賦，都要上場(chǎng)擊球。7號(hào)寢室里有8個(gè)孩子能力都相當(dāng)不錯(cuò)，但第9個(gè)孩子是個(gè)例外。這個(gè)孩子又瘦又高，最大的特點(diǎn)是幽默和慷慨，缺點(diǎn)是肢體非常不協(xié)調(diào)。
毫無(wú)意外的是，7號(hào)寢室上場(chǎng)后，這個(gè)孩子被派到了右外野，也就是球場(chǎng)的邊緣地帶。因?yàn)?，按照慣常的打法，這個(gè)位置的球員較少接觸對(duì)方球隊(duì)擊過(guò)來(lái)的球。
在比賽的前段，7號(hào)寢室一直領(lǐng)先。直到第9個(gè)孩子上場(chǎng)，糟糕的事情發(fā)生了。只見他笨拙地站著，用錯(cuò)誤的方式握著球棒，連續(xù)3次揮出，但連球的影子都沒碰到。這一下，對(duì)方球隊(duì)發(fā)現(xiàn)了第9個(gè)孩子的弱點(diǎn)，找到了反超的機(jī)會(huì)。只要輪到對(duì)方球隊(duì)擊球，他們都會(huì)把球往右外野打。球飛往那個(gè)方向，落在第9個(gè)孩子的身前、身后，但就是不會(huì)落在他揮舞著接球的手套里。結(jié)果，對(duì)方球隊(duì)連續(xù)得分，7號(hào)寢室輸了比賽。
幾個(gè)星期后，7號(hào)寢室的機(jī)靈鬼想出了一個(gè)點(diǎn)子：如果不把第9個(gè)孩子安插到右外野，而是讓他當(dāng)捕手，在比賽中負(fù)責(zé)接住投手投球以及接捕本壘附近的擊球呢？表面上看，這套方案有違常識(shí)，畢竟大家都不這么玩。可仔細(xì)想想，這么安排難道真的不合適嗎？
因?yàn)槁賶厩虮荣惒辉试S“盜壘”，即跑壘員完全靠自己的跑壘在投手投球時(shí)試圖向前進(jìn)壘，所以第9個(gè)孩子的傳球技術(shù)不再是問(wèn)題。更何況，7號(hào)寢室還有8名球手在場(chǎng)上，他們不會(huì)讓對(duì)方球隊(duì)有太多人跑上壘。即便對(duì)方球隊(duì)的跑壘手能夠獲得跑向本壘得分的機(jī)會(huì)，本隊(duì)的投手或一壘手往往也有足夠的時(shí)間回到本壘補(bǔ)位。
這是看得見的好處。還有看不見的。
如果對(duì)方的擊球手沒能擊中球，第9個(gè)孩子因?yàn)榕軇?dòng)速度慢，需要花更長(zhǎng)的時(shí)間把球撿回來(lái)，扔回給本隊(duì)的投手。被拖慢的比賽節(jié)奏會(huì)給所有擊球手帶來(lái)壓力，畢竟誰(shuí)能夠一直保持注意力高度集中呢？尤其又是小孩子。只要有人稍微松懈一點(diǎn)，機(jī)會(huì)就來(lái)了。
事實(shí)證明了這個(gè)策略的有效性。自從第9個(gè)孩子當(dāng)了捕手，那個(gè)夏天7號(hào)寢室再也沒輸過(guò)一場(chǎng)球。
7號(hào)寢室里有兩名瘋狂的體育迷，一位叫托拜厄斯·莫斯科維茨，另一位叫喬恩·沃特海姆，也就是本書的兩位作者。兩人都說(shuō)，這件事對(duì)他們極具啟發(fā)意義：常規(guī)策略大多數(shù)時(shí)候確實(shí)是有效的，但如果前提條件發(fā)生了不可抗的巨大變化，質(zhì)疑常規(guī)策略、嘗試新的做法或許才是更好的選擇。
就像兒時(shí)一樣，這一次，他們選擇再次合作，用《比賽中的行為經(jīng)濟(jì)學(xué)：賽場(chǎng)行為與比賽勝負(fù)的奧秘》一書挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的競(jìng)技智慧。比如，為手氣正好的隊(duì)友“喂球”能夠提高勝率嗎？更擅長(zhǎng)防守的球隊(duì)和更擅長(zhǎng)進(jìn)攻的球隊(duì)，誰(shuí)更容易奪冠？為什么裁判少吹哨，比賽更精彩？
本書認(rèn)為，從某種意義上說(shuō)，體育就是生活的隱喻。反過(guò)來(lái)說(shuō)，生活也是運(yùn)動(dòng)的縮影。運(yùn)動(dòng)員和教練員雖然有著常人無(wú)法企及的專業(yè)素養(yǎng)，但仍然與我們一樣受到人類行為和經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律的制約。因此，即便是體育競(jìng)技，也和日常生活中的所有經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象一樣，可以用獎(jiǎng)勵(lì)、恐懼、渴望等動(dòng)機(jī)來(lái)解釋。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，我們需要關(guān)注什么，該怎樣看待。如果還有數(shù)據(jù)來(lái)佐證分析，那就更好了。
表面上看，作者在全書中探討了足球、籃球、橄欖球、棒球、壘球、高爾夫球等諸多運(yùn)動(dòng)，許多主題彼此間都沒什么聯(lián)系。但其實(shí)，所有這些現(xiàn)象背后，都有隱形的經(jīng)濟(jì)線索：比如，激勵(lì)因素不僅能夠?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員、教練、球隊(duì)老板提供強(qiáng)大的動(dòng)力，也能用于預(yù)測(cè)他們的行為；人的認(rèn)知偏差存在于工作生活的方方面面，投資行為如此，體育運(yùn)動(dòng)也是如此；等等。
作者說(shuō)：“按照我們的預(yù)計(jì)，本書后面章節(jié)里提出的許多觀點(diǎn)和主張，都會(huì)引起爭(zhēng)論，受到懷疑。如果是這樣，我們的任務(wù)也就算完成了。”因?yàn)?，他們的目的不是介紹體育知識(shí)，推薦自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，而是引導(dǎo)讀者用不一樣的視角去看待體育，或者說(shuō)用體育這種更加輕松愉快的方式去“教授”行為經(jīng)濟(jì)學(xué)。
行為經(jīng)濟(jì)學(xué)是用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法研究人類行為的科學(xué)，而不是研究人類經(jīng)濟(jì)行為的科學(xué)。因此，你不用詫異兩位作者用它來(lái)研究體育活動(dòng)。本書不僅能讓運(yùn)動(dòng)員和教練員大有收獲，而且能讓希望自己生活得更智慧更有效率的人獲得啟發(fā)。
（文章來(lái)源：中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)）
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