如何破解實驗與習(xí)題割裂的問題?面對“中國芯”困惑，理科教師能否有所作為?基礎(chǔ)教育能為科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)做什么?如何將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績提高與學(xué)生綜合素養(yǎng)提升統(tǒng)一起來?
2022年5月20日，南方教研大講堂第四十場“探索習(xí)題實驗化方式發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)——廣東省普通高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)專題研討活動”舉辦，此次活動由廣東省教育廳指導(dǎo)，廣東省教研院主辦，深圳市教科研專家工作室“芯叩此黃”團隊擔(dān)綱。
深圳市教科研專家黃正玉，曾因一個“500萬點擊”實驗視頻走紅，正逐步成長為“習(xí)題實驗化教學(xué)”的倡導(dǎo)者和實踐者?；顒蝇F(xiàn)場，黃正玉作“從‘坐著學(xué)’到‘做中學(xué)’：高中物理習(xí)題實驗化教學(xué)的實踐創(chuàng)新”專題講座。黃正玉介紹了習(xí)題實驗化教學(xué)的價值意義和核心概念。通過“聽話的繩子”“3+1=3?”“反沖小車”“電流互感器—鉗表的使用”“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”(實踐學(xué)校寧夏銀川一中汪路斌老師作品)“用電磁爐研究渦旋電場”(工作室成員深圳中學(xué)孔祥宇作品)等6個精彩的習(xí)題實驗化教學(xué)案例向大家呈現(xiàn)習(xí)題實驗化教學(xué)的具體操作流程。
來自深圳市第二實驗學(xué)校的學(xué)生劉昂杰，從一道高中物理例題出發(fā)，巧妙地設(shè)計并展示了創(chuàng)新實驗“哪瓶水先流完”。該創(chuàng)新實驗不僅將抽象的問題變得具體形象化，還提高了學(xué)生的動手操作能力。來自深圳市寶安第一外國語學(xué)校的學(xué)生李榮桂，利用電壓、電流傳感器和手機物理工坊phyphox軟件實現(xiàn)了“看見”電容器的充放電。
習(xí)題實驗化指導(dǎo)教師方杰博士進行了經(jīng)驗分享，通過“頻率計測速度”和“聽話的圓柱”兩個案例，講述如何通過習(xí)題實驗化培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。
鄧書老師進行了“尺在流體模型中的應(yīng)用——‘測’流量”的課例展示。鄧書老師以一道教材上應(yīng)用性的題目為出發(fā)點，提出如何測單位時間的流水體積的問題。鄧書老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)流量的定義后，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)流量的表達式，讓學(xué)生利用桶裝水和抽水器模擬實際生活中的情景，分組合作，設(shè)計并優(yōu)化實驗方案。學(xué)生們參與積極性高，提出了多種可行性方案?；谧约涸O(shè)計的方案，學(xué)生們動手做實驗、分析和研究實驗數(shù)據(jù)，科學(xué)探究能力得到了鍛煉。
課例觀摩后，與會嘉賓教育部課程專家黃恕伯、人民教育出版社主編彭前程、北京市物理教研員張玉峰、廣東省教研員余耿華、深圳名師黃正玉、東源縣物理教研員向敏龍等專家開展沙龍研討。在沙龍論壇中，與會嘉賓表示：習(xí)題實驗化是高中物理教學(xué)的一項重要創(chuàng)新舉措，習(xí)題實驗化注重科學(xué)思維和科學(xué)探究兩個關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，將學(xué)業(yè)成績提升和發(fā)展核心素養(yǎng)有機統(tǒng)一，有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及破解“中國芯”困局。另一方面，目前習(xí)題實驗化教學(xué)的發(fā)展仍需要集眾家之長，開發(fā)大量案例。
據(jù)悉，活動在中國教研網(wǎng)、廣東省教育資源公共服務(wù)平臺、廣東教育Plus、廣東教育研究、粵教研、廣東教育傳媒等多平臺進行同步直播，得到了廣大教師和學(xué)生們的廣泛關(guān)注，截至活動結(jié)束，直播累計點擊達49.14萬人次。
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