文 ｜ 沈秋月
學生與導師如何相處？這在學術界是一個歷久不衰的話題。
對此，美國明尼蘇達大學應用經(jīng)濟系教授馬克·貝勒瑪爾（Marc F. Bellemare）給出了方案，他把“丑話”都說在前頭，細致地給研究生提出十條原則。
(資料圖)
這個研究生版“十誡”一出，立即在社交網(wǎng)絡引起熱議。
有人拍手叫好。復旦大學副教授朱耀就在個人微博中表示，這份聲明非常直率，這樣的老師目標是讓學生盡快獨立。
很多學生網(wǎng)友在評論區(qū)現(xiàn)身說法，直呼和這樣的導師交流舒適！
那么，貝勒瑪爾的“十誡”，到底都說了些啥？
致學生的十條建議
第一，咱們約不約見面主動權在你。我不會有事沒事找你，你如果想咨詢我，可以主動問我有沒有時間，我會在十個工作日內安排與你盡快會面。
第二，我希望你熟練使用研究工具，并不斷精進。我不指望你每天都有突破性的研究想法，但你要打好課程的基礎，并熟悉你所選擇領域的文獻。這些都是你的研究利器。
第三，學術寫作的能力和學術研究的能力一樣重要。我會對你的寫作能力嚴格要求，如果挨批了也不要覺得不好意思。建議你讀一讀《斯特朗克與懷特》，如果我覺得你的英語不過關，建議你去寫作中心。
第四，即使我是你的導師，我也不會強制要求寫上我的名字。除非我對論文有重大貢獻的情況下，我才會把自己看作是合著者并要求署名。如果咱們研究興趣契合，我很樂意合作。
第五，如果咱們合作，千萬不要催我進度。只要我有時間我肯定是在寫，催也沒用。除了研究，我還有很多事情需要做。一是與家人享受生活，二是與你合作的論文是我的研究項目之一，三是你得明白好的論文本來就需要大量時間。我追求的是質量，不是數(shù)量。
第六，如果你想要推薦信，請至少提前兩周來找我。我不能保證兩周以內就給你返回推薦信，因為申請的崗位不同，我得進行個性化定制。在申請工作的時候，只要你覺得自己能勝任的工作，我鼓勵你盡量都去申請一下。我會最多為你寫5封個性化的推薦信。
第七，我的課題組每個學期召開一次組會，研究生和博士生都必須參加，每個人都要做匯報。在組會上，你能獲得我一小時的注意力，以及從我和你們的同儕這里得到反饋。這對你寫論文非常有幫助。
第八，你們有論文請教可以直接帶到組會上來找我討論，這也是我開組會的意義。當然如果你一學期能完成不止一篇論文，需要學期中間找我討論，請給我至少一個月的時間來研究你的論文并給你發(fā)送詳細的書面意見。
第九，提前給你打個預防針，雖然我也希望我的學生都能在5年內按時畢業(yè)，但是你也要做好延畢的心理準備。如果你想在第4年和第5年之間的夏天畢業(yè)，這意味著你必須在第4年的8月前準備好一份能保證畢業(yè)的論文。
第十，要想順利畢業(yè)需要完成3篇論文。3篇論文是關于一個連貫的主題，而不是關于不同主題的論文集。當然如果你能拿到終身教職的崗位，那畢業(yè)就沒問題了。
與好導師相處，學生會很愉快
并非所有人對貝勒瑪爾提出的“十誡”都照單全收。不少人就認為貝勒瑪爾對學生制定太多條條框框，學究氣太重，并質疑貝勒瑪爾耍大牌。
更有網(wǎng)友反唇相譏，想知道這人是得過諾貝爾獎，還是帶出了得諾貝爾獎的學生？
但馬上就有人跟帖，為貝勒瑪爾教授正名，能做博導已經(jīng)是某領域的大牛了，并不是只有諾獎得主才能給出這樣的系統(tǒng)建議。
實際上，貝勒瑪爾的開誠布公，是從自身出發(fā)對輔導者與被輔導者彼此的尊重，也是追求效率最大化的選擇。
一位博士生網(wǎng)友就提出，和這種導師相處會比較愉快，因為這份聲明是在學生拜入師門之前就列好的。她認為，這種把期望預先講明的人的行事邏輯是：首先，如果你想要A，那么你要做到B；接下去，你如果做到了B，那一般情況下我會給你A。所以，只要導師所提的要求相對合理，他就不太可能再有其他（未明言）的不合理的要求。
換言之，這種姜太公釣魚——愿者上鉤的招生辦法，是建立在彼此合拍的基礎上，為之后的合作奠定了和諧的基調。
學生期望怎樣的導師？
學生與導師合拍，更有可能做出好的研究。實際上，在任何學科領域，導師都在很大程度上決定著學生在研究生涯初期的成敗。
建立任何良好的關系都應該是雙向滿意的，良好的師生關系也不例外。那么，學生對導師的期待有哪些呢？
2005年，Nature創(chuàng)立科研杰出導師獎，用于表彰在指導研究生方面卓有成效的導師。有關人員廣泛收集總結了學生們對其導師的評價，并總結出學生對好導師的16條建議：
Be available（及時幫助）；
Respect（尊重學生）；
Be generous（無私分享）；
Individual difference（包容個人差異化）；
For Life（一日為師，終身為父）；
Actively research（深入研究）；
Balance direction（松弛有度）；
Celebrate（慶祝學生的成功）；
Building a community（增強凝聚力）；
Be social（良好的社交氛圍）；
Create networks（創(chuàng)造表現(xiàn)機會）；
Question & Listen（提問和傾聽）；
Enhancing criticism（鍛煉批判性思維）；
Enhancing writing（提高學術寫作能力）；
Enhancing presentation（提高學術匯報能力）；
Seek feedback（尋求學生反饋）。
將貝勒瑪爾發(fā)布的10條原則與這16條建議對比，可以發(fā)現(xiàn)，導師與學生在很多方面都有著一致的追求，比如“在學生尋求幫助之后提供及時幫助”“尊重學生差異化發(fā)展 ”“提高學術寫作能力”“提高學術匯報能力”“愿意與共同研究方向的學生合作”等等。
如果導師和學生都能夠盡力去完成對方合理的期望，又何愁師生關系緊張，實驗做不出東西，遲遲發(fā)不出論文呢？
從貝勒瑪爾給學生提出的這些原則看，他是個嚴格的導師。但這種嚴格背后，是他對學生的關心和負責。在學生“十誡”最后結語中，他展露出溫情的一面，他對學生說：“感謝你讓我有幸成為你教育的一部分。”
參考資料：
https://m.weibo.cn/2269789314/4825324166579463
Adrian Lee, Carina Denis and Philip Campbell. Natures guide for mentors. Nature 447, 791-797 (14th June 2007)
http://marcfbellemare.com/wordpress/wp-content/uploads/2022/06/Advising-Statement.pdf
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